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第62章 神經衰弱班的作業（第1頁）

孩子們陸續開始交假期作業了，首要任務就是教一個小組合作的項目學習：“如何提高學習成績？”

孩子們也真的是，你不逼他們不寫。總是在說别人不寫，總是在擡高自己。

其實很多事情，并不是想象中的那麼難，很多事情之所以不做，是我們把它想象的太難了。

說說的作業情況吧。

神經衰弱班的作業，是第一個開始教的。這個組的組長是全年級第一名。也就是平時滿腦子就是找時間就記憶知識點。滿腦子就是下課就去找老師。滿腦子就是上課哇哇的說。滿腦子就是不顧及别人說什麼，自己學了就行。滿腦子就是學習，好像情商比較低的一個孩子。

就是這樣一個孩子，全身心都撲在學習上，所以他能成為第一。

他的哥哥也是學霸級的，這就是因為他們的媽媽也是位老師。也許老師的孩子都是這樣子吧。

其實我帶上他的時候，我是比較接受不了他的。他好像就是完美主義者，他好像理解力比别人低。給我的感覺他就是一根筋。他絲毫不顧你，你累不累？總之他要想做的事，一定要做了。他必須要給你背，他就要背了，他必須要讓你給他講清楚，他就要問了，他就是這樣一個孩子。

我們總是很難接受一個執着的人，總希望别人順着自己。但是孩子隻有十多歲，他怎麼會理解你的苦，理解你的累呢？他隻知道他要努力的學。直到我們看到他的成績的時候，所有對他的怨，都化作烏有。畢竟你用你的累，換取了一個孩子優秀的成績。你還有什麼資格說你累了？你為自己那點累，值得嗎？你會覺得很有成功。

他教會的作品，剛開始的時候，能得60分。然後在老師的要求下更改，他已經做的很完美了。而且看得出完全可以得100分。無論是視頻錄制，還是語言的提取，最後語言的表述，連同文章的編輯，整個版面的編輯。他做的PPT，都是那樣的完美。他告訴了我們辛苦是值得的。

當然十幾歲的孩子，離不了大人的幫助。所以這裡得出一個結論：就是孩子的成功在于，其他周圍的人也要配合。所以他們組的PPT非常的成功。

在他的視頻錄制中，有他的哥哥。還有其他孩子的父親。還有嫂嫂，還有姐姐。

所有兄弟姐妹的成功，都是因為家裡有榜樣，榜樣的作用非常的大。可以是自己的父親，自己的哥哥姐姐，甚至是自己家新加入的新成員。

通過這個組交回來的作業，我也看到了我們現在的家知識氛圍非常的高，我們國家普及的教育治國，人們的素質之高，都能夠充分的體現出來。

他們班的另一個組也交了作業，組員錄制她采訪她的哥哥的視頻。這個組隻有一個視頻，文字編輯也挺多。但是相比之下，遜色了很多。他們做的是一個PPT，他們每一個圖片。然後都有文字叙述。做的相當不錯了。文字編輯不錯，但是底色太白，讓他們重新去做了。

孩子們經過不斷的打造，這個假期作業。肯定能學會PPT的制作，還有的做了美篇。真的，孩子的能力，隻要老師不斷的培養，他們是可以按照老師要求的方向去做的。孩子的能力不是我們以前想象的那樣弱，他們甚至是高水平的發揮，這都得益于網絡的發展。

我的奮青也給我交了一個作業，她的作業相比别的組來說，也是遜色了一些。她隻有一個調查報告，還有一張圖片，剩下的寫的是讀書的好處。真的，你不能要求每個學生都那麼優秀。就像她的成績一樣，雖然我告了她，我們是要求學習方法，但是她還是很執着的，把讀書的好處教回來。這也算一個學習方面的吧。

所以作業是作業的内容，雖然不太合要求，但是她的認真态度，我們是要值得肯定的，她畢竟去做了，她的組員也交回來了，在這一方面說明她的領導力還是可以的，畢竟其他四個人願意服從他的安排。

所以我們作業不隻是為了交作業而完成更多的通過項目活動，孩子們。成就了一件事，他是需要人人配合的，這就是他們的合作精神。在以後的很多任務中，都是需要這種合作精神的。通過假期的鍛煉，孩子們的合作精神肯定有了很大的提高。

另外就是他們要采訪别人，這需要很大的勇氣，有面對鏡頭的勇氣，也有溝通能力的表現。你不僅要自己敢面對鏡頭，你還要說服對方，面對鏡頭，因為不隻是錄制的過程，而是錄制下以後别人還要看别人，還要評論。所以家長的參與，家長願意表現，同學的參與。都是對他的支持。這也克服了孩子的一些羞澀感，讓他們變得落落大方。将來就是有可能做自媒體，或者是做記者采訪，他們都會遊刃有餘，所以任何一件事他都會有用的，這樣完全脫離了“為了學知識而學知識”，我們通過做一件項目活動，而學會了很多的本事。

所以作為老師，現在不僅僅是要求你課堂上教會學生知識，而且要領着學生“做中學”。項目活動就是我們現在開展的最主要的一個活動，而且現在的卷子都是跟着項目活動的，我們每一次考試，實踐題都是一個項目活動，所以孩子們不參與怎麼能行呢？以往的教法就是讓孩子們記憶，他隻是記住你教給他的知識，而沒有真正懂得。所以一定要鼓勵孩子們去參與，去走進項目學習活動。去努力的面對鏡頭，去把它記錄下，制作下來。

這樣孩子們才能真正的體會到學習是什麼。學習是為了用，為了用我們才去學這是學習的目标。在錄制中，他們笑着鬧着，這就是學習的興趣培養。孩子們有了學習的興趣，有了學習的動力，還需要我們逼着他去學嗎？

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