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第91頁（第1頁）
“徐老師敲了敲門，然後進教室和我們打招呼。”
“徐老師敲門而入，微笑着與我們說‘同學們好’。”
“徐老師穿着一身運動服，神情嚴肅又溫潤，進教室和我們打招呼。”
“他來了。”
“不見其人，先聞其聲。”
“是他，是他，就是他，我們的徐老師。”
“門外響起三生敲門聲，緊接着一位中年男老師身穿一套休閑運動裝，進入教室，他揮了揮手，和所有人笑着說‘同學們好’。”
……
所有人聽得津津有味，徐西甯讀到一些富有創意的句子時，大家也都不約而同地笑起來。徐西甯讀完，目光擡起，平靜而溫柔地凝視着整個教室五十來位來自每個學校的精英。
“同學們。”
徐西甯的聲音很輕，但大家卻都默契地安靜下來。他們似乎感受到某種力量正在靠近，哪怕說不清那是什麼，但總歸是充滿了某種奇妙的體驗。
徐西甯再次啟口：“如果這是一堂曆史課。那麼在座各位就是在這時這刻的史官，方才記錄的那一句話，正是世界某個角落的曆史，這段載入史冊的曆史，後世的人閱讀到這句話，會有多種解讀，有些人探究，這個徐老師到底是男是女，因為很多同學都沒有寫出我的性别特征；也有人會去探究這個徐老師到底是心情好得在笑，還是情緒複雜因而表情嚴肅但因為沒有發作，看上去還比較溫潤……”
靜了靜。
“如果這是一堂作文課。那麼很多同學就會發現，其實大部分的作文都很容易陷入千篇一律的困境。如何在千篇一律中脫穎而出。是選擇簡練而吸睛的一句‘不見其人，先聞其聲’，還是化用普及度很高，同時又相當于‘用典’效果的大家熟悉的那部動畫片《哪吒傳奇》的片尾曲裡經典的那句‘是他，是他，就是他’？”
“如果這是一堂物理課。同學們。我進入教室的當時那個場景就相當于物理之中的實驗現場。那麼我們将如何去闡釋這個實驗結果。是用類似‘徐老師敲了敲門，然後進教室和我們打招呼’這樣，片面的，既不夠聚焦，也不夠宏觀和抽象的，極其容易産生歧義的話來闡釋這個實驗過程——
“還是用‘他來了’這樣宏觀的公式概括這個試驗現場，就如同牛頓的經典力學對宏觀世界的闡釋；或是用那句最長的——門外響起三生敲門聲，緊接着一位中年男老師身穿一套休閑運動裝，進入教室，他揮了揮手，和所有人笑着說‘同學們好’——來描述整個實驗微觀的動态過程，就像是現在熱門的量子力學研究？”
“事物是如此複雜、神秘、深刻，我們頭頂燦爛的星空，我們腳下寬闊的黃土地，山高水長，物象萬千，都容納着這世間最璀璨的奧秘與最美妙的理性。當我們用物理去闡釋它時，它也許可以用一個物理公式去宏觀表達，但一個公式絕不可能闡釋它的所有；它可以被描述成一個細緻的、動态的物理過程，但是要用規律去真正概括這一過程又是如此艱難——而這恰巧就是物理最大的魅力。”
分外安靜。
掉根針都聽得見。
江右其屏息，他接連着吞咽口水。
草草草草。
如果能用什麼話來形容此時此刻他的感受的話，他一定要用語文老師剛給他們上的詩經裡的一句話來說——
高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之。
語文老師的課果然真的要認真聽，不然連誇人都沒法誇。
江右其的心裡放起了鞭炮，這個叫徐西甯的老師真的太牛了。搞得他現在心潮澎湃，特别特别想學習。恨不得一天四十八個小時，他七七四十九個鐘頭都浸泡到學習裡去。
座位上的很多人此時此刻的表情都如同江右其一般，眼睛亮得驚人，神情裡都是一種渴望與迫切。
徐西甯視線掃過整個教室所有人，他對這些即将引領整個時代發展的年輕人抱有着最大的期望，徐徐道：“同學們，競賽并不重要，重要的是物理本身；但物理不是關鍵，關鍵是你是否真的能夠進入到物理巨大的魅力旋渦之中，并在未來的某一年某一月，能夠用物理去成功的闡釋這個世界。”
徐西甯話音剛落，學生們之間近乎是自發地響起了雷鳴般的掌聲。這堂課也許隻是這些學生從小到大千萬堂課中平凡的一堂，但卻将他們整個人生中舉足輕重的一堂課。
徐西甯再次将這些紙發還給了學生。發到辛也的時候，徐西甯看到他一眼。那張紙上很清爽的三個字，洋洋灑灑，簡練利索，就猶如他辛也冷戾的模樣——
他來了。
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