改革考來考去是考老師,所以老師一定要提高自身的能力。
大型考試後,針對薄弱教師,薄弱學科,薄弱班級,學校都會進行約談。薄弱教師有年級主任,包班中層面談;薄弱學科有教研組長,教務主任面談;薄弱班級有政教主任,年級領導面談。重點放在學校能為其提供什麼資源幫助,共同尋找影響質量的關鍵因子,協商制定切實有效。
每次開學我們先要把上一次的成績拿出來分析,知道每個孩子的弱點在哪裡?同時,也在檢驗自己在知識上有哪些沒有做到的。
每次一開學,就要将上次期末考試的卷子,仔細的分析。由由教研組長組織,三個年級分别進行,每位老師都要認真的分析每一個學生。從全班的角度來分析,好不好得分的角度來分析,答題得分率高低的角度來分析,還有自己在教學中的一些失誤,還有以後提高成績的方法,還有今後的目标。
分析寫出自己所帶科目:涉及到的知識點,考到什麼程度,怎麼呈現,尤其是關注學生考試遇到共性問題、典型問題,對以後教學思路。
通過分析把問題前置,提前預防,同時圍繞考什麼,就講什麼、學什麼、練什麼,這樣教學相匹配,教學效果定會大大提升。
每次我們都是要提前單元備課的,我們縣裡的名師組成了備課組。因為名師對課本知識非常的了解。由他們進行單元教材、作業設計專題引領,對教材非常熟悉,對本單元重難點、易混點、易錯點、常見考點了如指掌,同時他們對學生,學習本單元共性問題也許非常的了解。所以他們先備好,一部分課,然後讓我們作為參考,可以模仿他們,參考他們的設計。結合本班本校自身的學生的特征。參考優秀課件,修改完善做好自己适用的課件。
課件制作好,做好教學設計,把重難點知識,本課愛出的問題,要批注在課本上。把課外拓展資料,補充題型,試題答案,備忘内容,做好摘要。這樣老師們上課大緻方向都是對的,這下來就是對學生的落實了。這樣新教師就可以不犯重複性錯誤,就可以站在同事肩膀上把課備好,課上的更好。
我們每天上課都是要有早讀的。語文政治,英語,曆史,要有學科教師安排,督促學生做20分鐘小早讀。語文、英語學科早讀要留出檢測時間,要求背誦、背默雙過關。晨讀要有專門背默本,對背默正确率要有獎懲機制,要有糾記鞏固措施。
你作為文科老師,真的是早出晚歸,每天都要有早讀。可是孩子們全憑早上清醒的時候多記一些,這是多少年來養成的習慣,也是多少年來的教學方法。
班級要有課外古詩詞、課文背誦、生字詞背誦,孩子們有自己背誦的表格,背誦完了的就畫夠對勾,老師每天要檢查,一眼就能夠看清誰已經掌握了,誰沒有掌握。
優等生背的快,背完後要給他們安排好拔高背誦任務計劃,所以好的學生,一節課可以背四五道題,差學生不背的就是不背,中等生也能背兩三道題。
教師提前3分鐘候課,其實我們老師隻要是孩子們一下課,就會走進教室,孩子們上廁所的上廁所,問題的問題去。所有老師們。後邊都是如此的敬業。如果上一節課的老師稍微有些拖堂。孩子們,課間時間就隻能壓縮到幾分鐘。但是下一節課的老師就已經在教室裡站着了,所以孩子們真的是比較匆忙。這樣也有助于,學生提前進入學習狀态,确保每節課學習淨時間,向課堂效率要質量。
一定要培養孩子們的學習力。要培養自己的學習力,可以從以下幾個方面着手:
1.設定明确的學習目标:明确的學習目标能夠幫助你保持學習的動力和方向。設定具體、可衡量、可實現、相關性強和有時限的學習目标,并分解為小目标,以便更好地追蹤和達成。
2.激發學習興趣:培養對所學内容的興趣是提高學習力的重要因素。嘗試将學習内容與個人興趣、職業目标或實際問題聯系起來,找到學習的意義和價值,從而激發學習的興趣和動力。
3.培養良好的學習習慣:建立良好的學習習慣,如定時複習、做筆記、提問和讨論等,可以提高學習效率和質量。保持專注和集中注意力,避免分散注意力的幹擾。
4.拓展學習方式和途徑:嘗試多種學習方式和途徑,如閱讀書籍、聽講座、觀看視頻、參加培訓課程等。多樣化的學習方式可以滿足不同的學習需求,提高學習效果。
5.培養批判性思維和問題解決能力:學會批判性地分析和評價所學内容,培養獨立思考和問題解決的能力。提出問題、尋求答案、進行推理和判斷,以加深對知識的理解和應用。
6.實踐與應用:将所學知識應用到實際生活和工作中,通過實踐來鞏固和加深理解。尋找機會将所學知識與實際問題相結合,培養解決實際問題的能力。
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7.尋求反饋與改進:主動尋求他人的反饋意見,了解自己的學習進展和不足之處。根據反饋結果,及時調整學習策略和方法,持續改進自己的學習效果。
記住,培養學習力是一個持續的過程,需要時間和努力。保持積極的學習态度和持續的學習行動,你将逐漸提升自己的學習力,并取得更好的學習成果。
培養了孩子們的學習力,管控課堂秩序要放在重中之重的位置,課堂秩序必須有保證。要關注上課5分鐘以後至15(20分鐘)這個黃金學習期,在這個階段教師要講重點、難點,不能複習、導入時間過長,學生疲勞時才講新課。
有一些老師,特别是班主任老師,總是在課堂上先說一些别的事情,然後下來一些時間再開始講課,其實這已經浪費了孩子們一些集中精力的時間,所以這也是一種惡性循環。
要求學生聽課,記筆記不能影響聽課,書上有的,會的,課上不記,較長句子記關鍵詞,課後先把筆記補充完整,再進行二次消化。
這個方法學生們一定要知道。就是上課認真聽講,然後跟着老師的思路去進行思考。千萬不要把筆記做的非常的好,但是根本沒有自己的思路。學習就是思考的過程,一定要學會記筆記。有的學生把筆記記的很好,他隻是機械的搬運,根本沒有學會如何應用。知識應用是最終目标,這才是真正的學會。
要重視學生讀課本,讀題素養的培養。教師要引導學生課前自主閱讀,劃出不理解地方;課後二次閱讀、檢驗理解程度。
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