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在大一新生中實施學分制改革。打破專業界限，高考按文理兩大類招生。

這是範大錘書記祭出的第二闆斧。

這一改革旨在打破專業界限，讓學生更加自主地選擇課程和安排學習計劃。通過實施學分制改革，學生可以根據自己的興趣和特長選擇不同的課程，提高綜合素質和适應能力。同時，這一改革也使得高考按文理兩大類招生成為可能，為學生提供了更多的選擇機會。

兩校合并後的第一個9月，張周開始在大一新生中實施學分制改革。率先在全國打破專業界限，高考按文理兩大類招生，在全國教育界引起轟動，其教育改革成果被登上了國家級大報--中華青年報。

除音樂、體育、美術、外語等特殊專業外，本年度新年級學生入校後不分專業。

第一學年，學校按文理兩大類設置公共基礎教學平台，進行通識和素質教育，學校統一排課，學生可自由選擇任課教師和上課時間、地點，全校統一考試，統一對教師進行教學質量評價。

學年末，修滿規定學分的學生，按學習成績、志願和規定辦法自主選擇院系。

第二學年，學校設置學科基礎教學平台，依然是學生自主選課選老師，學年末，再自主選擇本院系的專業。

第三四學年，學校按專業設置專業教學平台，按專業設置課程、組織教學。

新生王曉倩說：“經過一年的學習，我對教育學、心理學産生了濃厚的興趣。我想今後從事兒童教育學的研究。盡管我的學習成績排在上遊，可并沒有選經濟、管理、法律等熱門專業，而是選擇了自己喜歡的職業技術師範教育學院。”

靠成績換取選擇的自由。顔超入校時高考成績在班上倒數第一，他想學經濟或者新聞專業，如果按照他當時的成績，到其他學校根本就進不了這兩個熱門專業。經過一年的努力，他的成績排到了班裡第16名。

“走進這所大學，我們就有了自己的奮鬥目标，我認為自己是很努力的，自主選院系時，有二次高考的感覺。壓力是大了點兒，但這給了我第二次機會和對未來的希望。”小顔說，他的目标最終是廣告專業。

校教務處處長薛炳文把這種方式形象地比喻成“挑房子”、“占座位”。

他說：“大家排成一列長隊，排隊順序（優先權）是固定的，選的時候按順序一個一個來，輪到你了，那麼按照你的志願，第一志願的院系有空位就安排到該院系，如第一志願已滿，第二志願的院系有空位就安排到該院系，依此類推。”

優先權需要學生在第一學年靠實力說話。

一學年來綜合積分排名第一的理科“狀元”劉娟，高考成績沒有達到重點本科錄取線，想報自己喜歡的管理專業力不能及。

她說：“現在我選到了理想的院系———管理學院，也算是實現了自己多年的心願。”

“大一新生勁兒挺足，都是腳步匆匆。平時觀察到很多新生學到很晚才回宿舍，跟我們那一屆很多人剛進校門就玩兒撲克還真不一樣。”大三的小高由衷地說。

“競争太激烈了，必須繼續保持緊張的學習狀态，否則想去的院系和專業就去不成了。”化工系一年級的張博文說。

學分制改革不僅激發了學生的學習動力，也激發了教師上課的動力和院系建設的動力。

“學分制改革後，老師的壓力大多了。壓力主要來自兩方面：學生根據教學質量給老師打分，分數低的就會被亮紅黃牌，甚至是調離工作崗位。”

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