時間一晃,到了六月末。
柏鸢在幼兒園适應良好。
她自主自立,日常生活不用幼兒園老師多督促,具有優秀的自我管理意識和自理能力,不論什麼事,一說就懂,一點就通,簡直是所有教師從業者最理想的教學對象。
别的不說,單憑這一教就會帶來的十足成就感,就值得所有老師給她輪着頒發‘優秀小朋友’一等獎。
但幼兒園的生活對柏鸢來說其實有些雞肋。
她屬于天生早慧的類型,年僅四歲的小姑娘在一衆同齡小朋友裡,偶爾還會顯得有些鶴立雞群,格格不入。
她知識儲備量多,通過學習掌握新技能的速度快。
幼兒園小班日常就是一群小朋友圍在一起唱歌跳舞做手工,每隔三十分鐘,就要有老師領着去後院遊樂場玩,玩累了就領回去午睡。
學習任務是從一數到一百,以及個位數的加減法,連寫都不用,能掰着手指頭數清就行,畢竟他們下星期才能開始學如何正确握筆呢。
而柏鸢不但能背乘法表,進行兩位數的加減乘除,甚至就連拼音和英語音标都能倒背如流。
都說京裡大院的孩子,剛一出生就站在别人的終點線上,柏鸢不但前者有份,還天然占領智商高地。
她有這樣的天資,卻放在幼兒園小班裡,和一群褲子當衣服閉着眼睛往身上套,半天伸不出頭急得直哭的小孩玩兒,着實有點屈才。
最好的辦法就是越級往上跳。
但客觀因素又擺在那裡。
小學最低也要年滿六周歲才可以辦理入學手續。
就算柏鸢一口氣跳到幼兒園大班,也要再過兩年才能上小學。
總不能讓她先跳級再留級來回折騰吧?
還不如和小朋友一起度過悠哉的兩三年,還有利于她接受社會化訓練,以便之後能更好融入集體之中。
之前老師就發現了,柏鸢性格獨,但又不是拒人于千裡之外的孤僻,和她說話能得到正面回答,日常交流也毫無障礙,有時還能一語中的,透過現象看本質,直擊事件的核心要義。
這份天生的直覺和敏銳,讓人着實感到驚豔。
但問題在于,以上行為全靠被動觸發,柏鸢在幼兒園裡從不主動與人交流。
這個年紀的孩子天性就是好奇與求知欲,想象力與創造力,他們會探索身邊的一切陌生事物,慢慢建立起自己的人格,健全對世界的感知。
而柏鸢卻過分低調内斂,将自己隔絕在團體互動之外。
或許是因為天才總有些不同于常人的異常之處,她不需要主動探索,隻需要被動接收,就可以掌握想要得到的信息,這也讓她很難對外物産生興趣。
一件事情,适當的難度和挑戰會觸發人的征服欲,從而對其産生強烈的興趣,并通過每次行動得到的反饋,獲得積極向上的前進動力。
可對柏鸢來說,缺乏難度和挑戰才是最大的問題,太容易得到的東西往往不會珍惜,同理,太容易達成的成就也不會帶來滿足。
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