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伍卓琪也瞧見了她，翻了個白眼繼續看教室。

齊妍和僥幸轉身，隻有她一個人在這邊，心裡突突的，被擲中了舊傷。她的視線怯怯挪到走廊外邊，身子也跟過來，悄然經過。

往上爬了兩樓，她另收拾番心情，滿臉笑容地走近孟裡。

原來并非所有班級分到了宣講名額，孟裡認識的學妹老早之前傳消息，請她叫些人去教室逛逛，哪怕聊聊天也好，不至于門廳寥落，境況凄涼，鬥志銳減。

這班學生們也表現出更多的熱情，從大學校園的設施設備問到高中學習，稍稍展望一下未來便迫不及待地投身到現實裡去。

孟裡見了她便道：“終于把你給盼來了，其他的人有事都回去了。”

“學姐，剛才孟裡學姐說你高三經常給她講題，你的數學方法能說出來讓我們借鑒一下嗎？上課老師講題目有些根本一個字都聽不懂。”

齊妍和戳了兩下腦袋，說道：“不方便或者不敢獨自同老師說的話，可以讓課代表或班幹代為轉達，以前我們班就是課代表跟老師說了後，班主任真的是，每一題都細細給你講，即使沒人錯，也當複習基礎知識點講解。偏難題目講兩三遍的都有，高三自覺性很重要，和老師、同學打配合對成績有一定的提高。即便将來考得不怎麼好，回憶也是好的。”

她頓了頓，憶起往昔來，接下去道：“千萬不要質疑自己的能力，例如有的人說‘第一題都能做錯’，如果他跟你說這樣的話，立刻要他道歉，不道歉就死也不要理他。這不代表腦子不好，隻是暫時沒想到一個點罷了，記得住歸記得住，靈活運用才能拿到更多的分數。”

學生們一個個張開了笑臉，順着帶笑了齊妍和。

“我是認真的啊。”

孟裡接道：“我說一個例子，向成績好的同學問問題，她講了你聽不懂，也不是什麼可恥丢臉的事。隻是思維方式不一樣，盡量上課的時候多聽懂一些。”

齊妍和道：“再說個同學的事吧，我高二和她同桌過一段時間，她總是說她數學不好，學不進去，不想學。我那個時候成績一般，受不了她天天在耳邊念叨，選步驟多一些的基礎題，一個步驟一個步驟跟她說。然後發現了她的問題，不說高中不太聽課，她初中的基礎也不太好，基本公式不能熟練運用，我就讓拿課本給她看，給她默寫出來不懂的公式。她接受了我的建議，不說突飛猛進，多一二十分是有的……”

齊妍和自個覺得說的有點多了，而且沒突出重點。

有人問：“那她後來上一本線了嗎？”

她笑道：“是的，她後來考得還不錯。”然而事實與之相反，那女孩壓根沒參加高考。

她們所在的社會從古至今崇尚圓滿，齊妍和潛移默化感染了這種思想，心想着，哪怕是得過且過，也要求個圓滿的三年。可是任她怎麼勸，家裡的人怎麼勸，那個女生高三上學期休學了，期末考試沒參加，高考也沒去。

齊妍和至今仍為她存有無盡的惋惜。

第10章

“可不可以說一下英語，單詞意思越記不住越讨厭這門科目。”前門第一桌女生如是說道。

齊妍和視線橫掃過去，眨一眨眼，凝聚的燈光晃動兩下，像是星星隕落的軌迹。她拽着孟裡的手腕道：“問她，她英語好得很，什麼課她都打過睡覺的念頭，隻有英語課不困。她專業就是英語，告訴你們了嗎？”

孟裡一拍拍飛她的手，笑嘻嘻道：“我靠的是喜歡，成文的不成文的沒多少可說，你說你說。”

“嗯。”齊妍和垂首想了一會兒，啞然道：“我以前也是單靠死記……“

她輕咳一聲，說道：“據說重複五次當即形成短暫的牢固記憶。邊寫邊想，可以防止注意力渙散，寫一遍過一次意思。第二天挨個複習，第三天再根據情況看。劃去單詞斜線能帶來成就感，至少和它們混個眼熟。閱讀理解除了從句還考察課本以外的詞彙量。我記得學校每年發的材料都是統一的，大家盡量熟悉，老師集體研究總結的知識不會離譜到哪裡去。”

“大學的話，結合情況改一下老師交的方法說給你們聽。單純的英文字母，我知道了讀音大緻能拼湊出來，現在說的僅限于意思。我們習慣了漢語寫作表達，看到英文下意識要翻譯成漢語，這樣沒辦法融入真正的英語語境。初學語文要造句，英語一詞多義，記不住也試試造句，比如說……”

她勾起粉筆，唰啦啦勾出一道流暢的曲線。

“trace是個四級單詞，名詞、及物動詞、不及物動詞都有解釋，有相近的地方。但就我寫的這句話而言，‘Ateartracedapathdownhercheek.’你們覺得它的動詞意思追溯、回溯、描繪、追蹤能夠照本宣科地翻譯嗎？英文展現的動人和中文展現的動人不一樣的，我真這麼覺得。”

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