人是一種非常奇怪的動物,會主動追求正面情緒,尤其當人産生大量負面情緒的時候,他想追求正面情緒的欲望就會無限制地擴大,大到瘋狂的地步。
後來馬東常常懷疑,這種現象到底是不是創造出人類的高等文明給人類添加的後門鎖,要不然根本就說不通為何隻是單方向追求這麼古怪,這不符合自然客觀的物理規則。
這種現象很常見,馬東身邊就有。
東姥剛去世的時候,東媽就是這種瘋狂的狀态,她一心想讓别人安慰她,隻可惜所求無果。
後來,東爸在知道自己被親大哥擺了一道後,開始每日遊走到處裝B,以圖自娛自樂。
現在這種法則正降臨到了馬東身上。
初二下學期,馬東由于非常想念侯婷,加上父母之間無休止的小規模戰争,因此他感到非常焦慮和煩心。隻不過他不想把自己内心的脆弱在外在表現出來,于是他選擇了用裝瘋賣傻來隐藏自己的這個弱點,他十分擅長這種演技。
上課時,他學會了接老師的話,隻為逗樂,為此性格單純的張老師還以為馬東驕傲了,特意找他談了話。
下課時,他專往人堆裡湊和,隻為和别人聊天扯屁轉移注意力。
每到周末,馬東就懷着期盼去侯婷家附近轉悠幾圈,這時他隻恨自己的年齡太小,要不然他肯定會義無反顧地直接沖進侯婷家詢問,侯婷到底去哪了?
這段時間,馬東已然變得瘋狂,他僅僅在表面上還存留着一絲理智,可這一絲理智沒過多久,就被别人給破了功,然後他就把自己瘋狂的一面完全給暴露了出來。
破功之人是五班的班主任楊剛老師,他教三班的幾何課,由于他在學校裡的赫赫威名,因此同學們上他課時都不敢炸刺,馬東原本也不敢,不過此時他正處于半瘋魔狀态,所以他一被點火就立馬神經大爆發了。
臨近期中的一節幾何課上,楊老師在黑闆上寫出了幾道題,他自認為最後一道題有些難度,就跟底下的同學們說:“最後這道題非常典型,你們都好好注意一下,需要連接兩條輔助線才能把它給解出來。”
馬東仔細地觀察了一番,卻發現楊老師說得不對,明明連一條輔助線就能解出來,幹嘛非要說連兩條呢?費那事幹嘛?
他目前還不懂得“看破不說破”這個道理,他喜歡用擡杠來顯示自我,于是他接話道:“老師,連一條也行吧?”
如果此時是一位好說話的老師在現場,很可能會讓馬東發表一下自己的觀點,可楊老師并不是這種好說話都老師,他是一位絕不允許有人質疑他威嚴的獨裁者。
他皺着眉頭呵斥馬東道:“怎麼全班就你話多?别以為你考了幾次好成績,你就穩上重點,你這種偏科的學生我見多了,不謙虛謹慎,最後還是得去普通高中。”
馬東沒順着楊老師的思路說話,而是直接說題,他指出了自己想要連接輔助線的位置後,還挑釁地看着楊老師。他心想,有能耐你讓我上黑闆做題呀!看一條輔助線到底能不能解出來。
可接下來楊老師的做法同樣沒按照馬東的想法來,他也沒按套路出牌,他掃了一眼那道題稍加思索後,竟然惱羞成怒地沖馬東呵斥道:“你給我上後面站着去,站到下課!以後你要是上我課不經我允許亂說話,就立馬給我滾出去,别來!”
要是以前性格膽小慎微的馬東碰見這種事,保準會立馬閉嘴,甚至會毫不猶豫地直接認錯,不過由于馬東已經積累了大量的負面情緒正不堪負重,因此他此時實際上就是一個神經質的狀态,緊接着他立馬從座位上站了起來,然後大步走出了教室,還順手狠狠地摔了一下門。
事後班主任張老師找了馬東約談,死不悔改的馬東最後跟她談了一個對賭協議:要是期中考試馬東的幾何成績不能滿分,他就去給楊老師好好道歉,反之請張老師特批他不用上幾何課。
随後馬東賭赢了,張老師暫時兌現了她的承諾,馬東則冠冕堂皇地逃了大半個月的幾何課,這時他會在校園裡找一個隐蔽又安靜的角落坐下,回憶他與侯婷之間曾經的萌動瞬間,他對侯婷的想念已經變成了一種病,深入骨髓無可救藥。
張老師人是單純,但她并不傻,她發覺了馬東的行為特别詭異,于是某天便跟蹤了馬東并詢問了他這樣做的緣由。
張老師問:“你最近到底咋啦?你爸媽又幹架了?”
馬東一邊沉默,一邊思索:張老師肯定不會像大齊那樣罵我傻B,也不會像楊宇那樣嘴沒把門的,她很講誠信,說特批我不用上幾何課,還真沒騙我,她又是過來人,不如我向張老師請教一下我目前的疑難雜症。
想到這裡,馬東說了實話:“老師,我挺想侯婷的,我一直喜歡她。”
“啥、啥,啥玩扔?!”張老師先是吃驚地瞪大了眼睛,随後她一邊歪着嘴角憋笑,一邊打量着馬東的表情,見馬東的神色十分認真,她又硬生生把笑給憋了回去。
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