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第161章 評價(第1頁)

熬制魔藥就是這樣子,不是說想提升效率就能提升的。不論是溫度,還是藥液的融合情況等等,都是需要時間達成的。

伊法魔尼的選手可能為了搶時間,想着快速答完,或許能夠占據一個時間上的優勢。

結果就是把自己隊友坑了。

魔藥的熬制直接失敗。

得不償失。

史密斯已經捂着臉歎氣了。

德姆斯特朗的選手可能對于‘白鮮’的熬制更加熟練,比隊友的答題速度還稍快了一些。

所以他們算是第一個沒有失誤邁入附加題的隊伍。

其他三所魔法學校的選手們都等了一會,才等到隊友完成魔藥的熬制。

附加題的要求就比較直接了。

對特定的活動人偶施展特定的魔咒,并且要求特定的威力程度。

比如‘昏迷咒’,必須擊中人偶頭部标記的位置。

又比如‘烈火咒’,要求必須灼燒人偶胸前圈定的範圍,不能超出。越接近圈定的邊界,得分越高。這就要看選手對于魔咒的掌控力了。

想要拿高分,就得冒險。萬一控制不當,超出了邊界,就完蛋。

這些題目把選手們折騰的滿頭大汗。

而在布斯巴頓大堂觀戰的學生們,也有人在做出嘗試。

不時爆發出歡呼聲和遺憾的歎息聲。

他們找了個餐桌,變形成一個活動人偶,然後陸陸續續的上前嘗試‘烈火咒’。

隻有極少數人成功,但是都沒有達到極限。

多的是想要拼一把,好一戰成名的學生。結果就是燒出了邊界,有的更是直接點燃了人偶。

低年級的小巫師們還沒學會這個魔咒,隻能瞪大眼睛看着大熒幕裡選手的表現,又不想放過眼前學長學姐們的嘗試。

一時竟有些忙不過來,隻能不時發出看熱鬧的贊歎聲。

整個大堂變得熱鬧起來。

不過也沒誰去制止,讓學生們嘗試也好,交流會嘛。

陳林看着同樣蠢蠢欲動的霍格沃茨學生,笑了笑,揮手讓他們也加入進去。

幾個已經學會了‘烈火咒’的高年級學生歡呼一聲,拉着低年級的學弟學妹就鑽進布斯巴頓的學生裡面。

見此情形,其他學校的教授們也讓跟來的學生代表同樣加入進去。

教授們互相看了一眼,笑着點點頭。

這時候才算有了交流會的樣子。

五所魔法學校的學生們在一起嘗試,對比,學習,交流。

因為人數太多,學生們自發的分成了好幾個區域,不斷的喊着自己這邊的挑戰情況。

這邊喊着某某距離邊界隻差多少多少,那邊也喊,還差多少就達到極限了。

更有機靈的學生使用智能終端和自己校内的教授學長等請教起來,得到了施法訣竅之後,興沖沖的開始自己的挑戰。

不多時,考場裡選手們的挑戰已經全部結束,而大堂裡的學生們依舊熱情高漲。

教授們也不去管,隻是把選手們都請出來,稍作休息。

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