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第47頁(第1頁)

而陶抒苒無法做到,她隻能通過不斷地刷題,去學習新題型的解法,然後下一次遇到時,直接用已知的解法套在同一題型裡。

放學後,姜寒栖坐在她身邊時,陶抒苒就這樣幽怨地說出了自己的想法,姜寒栖握着筆的手虛虛劃了一下,神情似乎是并不認同的:“每個人的思維模式并不是固化的,往往各種類型的都會有一點,發散性思維一般我們說的也就是一題多解了,但解法的多樣化其實就是和閱曆有很大關系的.我隻是看得多了,所以知道得也多了,所謂發散的過程,也不過是回憶的過程罷了。”

“但是做題效率是天生的呀,你學習效率高,所以學到的就比别人多,差距就會像滾雪球一樣越來越大。”陶抒苒把剛剛講評完畢的随堂作業合上放在了一旁,露出了她自己買的模拟卷,心情更是沮喪了。

姜寒栖靠近了一些,看向卷面。

五中極重學業,實驗班的進度會比普通班快一些,她們現在的數學已經學完了高一下的課本,剛剛啟動了高二上的内容,陶抒苒做的就是裡面的數列專題卷。

大題部分,五道題裡隻勉強做完了一道,不等式的放縮範圍過小,導緻驗證過程極為複雜,密密麻麻差點要寫出框去,而其他幾道要麼空着、要麼隻做了第一小問。

“數列是高中數學部分一大難點了,申城卷不會考得很深入的,專題卷裡其他省份的題目有的是倒數第二甚至倒數第一道大題,難度肯定就上去了。而且我們這學期隻會把基礎知識點講完,更深入的部分應該會放到一輪複習裡。”話雖然這麼說,姜寒栖仍舊拿起了草稿紙,開始挨個給她講過去。

其實姜寒栖一直覺得學校這樣的學習安排很不合理,在大班教育中,啟發式教學本就是非常難做的工作,在講課時用最基礎的題型,卻在作業裡安排上不曾提點過的新解法讓學生思考,往往會對學生的自信心産生不小的打擊,開始懷疑自身能力甚至對學科産生懼怕,尤其是數學這種對于大多數學生而言需要層層深入的學科,過大的跨度最終隻會讓教學成果落得個和夾生飯裡的米一樣的地位,是在化易為難。

因而,姜寒栖講完題目就把陶抒苒今天新開封的卷子翻了一遍,把後續卷子裡,對于初學者而言難度較大的題目按照難度層次标上了記号。

陶抒苒坐在一旁,做着自己買的英語閱讀,人文社科類的主題對她來說難度還是稍大的,陌生卻帶着重要含義的詞彙散落在文章裡,讓她一遍看完還不知全貌,她撇撇嘴從卷子裡擡起頭來,卻看到姜寒栖微微皺起的眉頭不曾放下。

“怎麼啦,是不是這套卷子沒買好,那就不做了。”陶抒苒伸過腦袋去看。

姜寒栖卻隻是搖頭:“題目選得還不錯,就是整體難度都偏高了。”

“是啊,所以我做的時候好吃力。”陶抒苒深深歎了口氣,她覺得姜寒栖隻是在含蓄地表達她的能力不足。

沒想到,聽了這話的姜寒栖不知道在想些什麼,隻是又搖了搖頭,把勾好的模拟卷交還到了陶抒苒手中,淡淡開口:“你先按照自己的想法練着,沒勾的題目是基礎題,打勾的是稍有難度的拔高題,做起來吃力的話就反複做兩遍吃透它,畫圈的是目前來說過難的題目,并不是你能力不行,而是還沒學到,期末也不會考。”

“可是你寒假裡已經把這章全部講完了欸。”陶抒苒一臉茫然。

姜寒栖搖頭,她面色嚴肅卻長睫輕扇,一副對自己的工作感到十分不滿的樣子,開口便是自責的話語。

“是我的問題,我一開始隻是想按照老師的教學節奏來,沒有考慮到深入學習。”她右手放在桌面上,食指輕輕敲了敲桌面,“我回去重新整理一下,這兩個月先對标期末考,暑假裡我們把高一的所有知識點對标高考和保送考都做一遍專項研習,苒苒很聰明,肯定沒問題。”

“保、保送考。”後半句的鼓勵完全沒有起到作用,陶抒苒一聽到關鍵詞就開始感覺呼吸困難。

五中所有的學生一直都知道,雖然學校每天都在喊着高考怎麼怎麼重要,但按照五中高三生30%的留存率來說,絕大部分學生的命運,早在高三寒假就被決定了,尤其是對于要沖擊申大和申交的實驗班學生來說。

潛伏許久的焦慮感再度襲了上來,陶抒苒情緒低落了起來,變得沉默而被動,這種狀态一直持續到她送走了姜寒栖,刷完了一份英語閱讀又做了一套化學大題,都沒有消散。

而當一家三口坐上餐桌吃晚飯時,剛剛得知病假安排的陶母大發雷霆,在這份壓力上又添了一把火。

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