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第22章 教學失誤(第1頁)

未來的一周,西弗勒斯和斯黛依舊會在一起研究紫霧藥劑和大腦封閉術,更多時候斯黛會出門。

她出門要幹的事那可多了:幫西弗勒斯去找莊園裡沒有的魔藥材料;打聽伏地魔曾經叱咤歐洲的小故事;又或者是單純地玩,她還要和瓦加度曾經的同窗們一起打魁地奇和聚會呢。

期間好友譚雅的信連同着之前斯黛“失聯”時未送到的信也一起送達她手上,大多數信件斯黛是看眼寄信人的名字就直接丢了,隻有很少的信會被她拆開讀,至于回信那就更少。

如果巫師界也有黑名單,那斯黛一定是那種會把名單拉滿的人。

譚雅的來信中說到她的目标是在日本的魔法所任職西方魔法史教師,不過為此她得通過好幾門日本魔法部的教師資格考試,如今她已經在日本住下,随時歡迎斯黛去找她玩。

如果是以前,斯黛會在讀到這封信的下一秒就收拾東西,第一時間沖到好友家門口慶祝她的喬遷之喜,但今非昔比,寫完回信的斯黛還要繼續上課。

不過并不是上大腦封閉術的課。

起初西弗勒斯的計劃僅僅是讓斯黛管好自己的腦子,在記憶的大門口多上幾道鎖就夠用了,他沒指望斯黛能在鄧布利多或是伏地魔這樣的頂尖攝神取念大師手裡撐過太多回合。

但斯黛的學習進度遠比西弗勒斯想得要快,甚至整個教學過程也讓他覺得舒暢無比。

她們通常是晚飯後上課,課前斯黛就會把所有她能找到的,以及西弗勒斯上節課提到的書全部吸收,幾乎不會有任何理論上的問題,需要西弗勒斯再去浪費時間多費口舌。

課中斯黛舉一反三的速度也奇快,在一些時候她能比西弗勒斯更快地找到适合自己的突破口。

西弗勒斯第一次覺得當老師這麼輕松:以前他面對的都是什麼樣的一群怎麼學都學不會的歪瓜裂棗?

——大概就是“應該去科研界發光發熱的博導纡尊降貴教小學生後開始日漸暴躁,終于碰到和他一樣天才的學生”即視感。

他已經兩天沒有抓到她腦子裡謊言的馬腳了,于是在斯黛借來母親的冥想盆後,出于見獵心喜地的惜才之心,西弗勒斯決定順帶把攝神取念一起教給她。

而斯黛也可以通過他的眼睛看到一些關于魂器的故事,或許她能發現自己疏漏的線索。

在西弗勒斯眼中,斯黛最大的優點之一,就是從來不會去過問他每次藏起來的記憶是什麼,她善意地尊重西弗勒斯的邊界,沒有冒然且愚蠢的玩笑和好奇心。

面對老師額外地授課,斯黛既沒有十分期待,卻也不掃興,依舊給十足的面子把預習功課做周全了,并不像在學校糊弄不愛上的課那樣敷衍了事。

是的,就是敷衍了事,西弗勒斯曾經問起她在學校時為什麼魔藥課學得那麼平平無奇,斯黛的回答是:“因為興趣不大。”

斯黛認為,如果每節課都要學好需要花費她很多精力,但她可沒有那麼多功夫。

她要打魁地奇,要練習魔咒,要看課外書,沒事還要出去逛一逛倫敦,譚雅更是見縫插針就抓着她巡邏,霍格沃茨的休息時長本來就短得可憐,哪來那麼多時間給魔藥課呢!

西弗勒斯不爽,但他不屑和斯黛辯駁這種小事。

“現在,看着我的眼睛,集中注意力,在保持你自己‘沒有感知’的狀态下,來探索我的記憶。”

西弗勒斯再次簡短強調攝神取念的重點,便坐在椅子上靜默地注視着斯黛,等待可能完全無法到來的大腦入侵。

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