“另外,請宿主注意,為了不影響宿主大腦,造成無法挽回的創始,此次限時解鎖時間為3天。”
系統的聲音再次響起,提醒着劉偉正。
劉偉正起身,搖搖晃晃的走出屋子,用涼水沖了把臉,才算去除了一絲頭痛。
這篇作文之所以會成為導火索,其根本就在于它與學校的固有形象相悖,違背了教育的普遍認知,觸碰了大衆所一直不贊成,甚至懼怕談及的問題。
那就從教育的根本性來反駁,從學校的根本性來反駁。
“學校的教育從來不是為了束縛學生的天性,固化學生的思想,它的根本性隻在于知識的傳授,引發學生思考的本性”
“蔡元培先生在《教育獨立議》中說,教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力,完成他的人格,于人類文化上能盡一分子的責任,不是把被教育的人造成一種特别器具”
“而我在學校的近十年的學習生活,讓我理解到,學校并不是大衆眼中的固化形象。
它并不呆闆,它具有學校該有的朝氣;
它扼殺的并不是你的天性和才華,隻是你管不住自己的借口;
它符合教育制度,如同其它學校一樣,保持着教育的根本性”
“如果說,你要拿作文說事,那我告訴你,我們學校尊重才華,尊重教育,才會給39分。我相信,任何一所學校,也是如此!”
“如果說,你們挑剔作文的内容,那我告訴你,文章的好壞隻在文字,隻在文字本身,而不是文字的衍生物。”
“如果說,你們完全忽略文字的本身,隻臆測這是一名高二學生的戀愛之作,隻臆測你們的肮髒,硬是把作文當作槍藥。那我可以給你們更多!”
以三個如果說結尾,劉偉正隻覺得酣暢淋漓,這種寫文章的思路與感覺,就像超神一樣。
寫完之後,又看了幾遍,就準備明天早上直接交給了黑面神去處理。
劉偉正做完這些,發現時間才剛剛一點多,他不禁有些驚訝。
再回想剛才沉浸于編輯文字的感覺,那種文思泉湧,辯論思考,仿佛文字時刻在準備,隻等你去摘颉使用的感覺,簡直太奇妙了。
“原來這就是語言學Lv9的感覺嗎?果然這才是真正的系統嗎?”
劉偉正心裡想着,意識再次來到系統空間,隻見自己的信息又發生了變化。
“姓名:劉偉正。”
“前置評級:理科生,不合格學渣(主動學習習慣養成進度:45)。”
“語文前置評級:良好。”
“數學、物理、化學、政治、英語前置評級:普通。”
“進行中的任務:系統激活前置任務:基礎的旋律(一)。”
“系統暫時激活中:”
“語言學:Lv9(滿級)(有效期還有2天22時05分11秒)。”
“基礎科學:未激活。”
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