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第22頁(第1頁)

他來到這裡以後,已經很少去想以前的人和事,畢竟那些帶給他的都是不太好的回憶,可是他現在能跟弟弟一樣上課,餘意雀躍不已。

老師姓許,對于教導特殊人士很有經驗,明白了客戶的訴求以後,帶着餘意進了小書房。

林複洵對于江楚這樣的做法其實有些不認同,餘意心理有缺陷,要他去學這麼複雜的東西,無疑會給餘意增加很多不該有的壓力,但江楚素來對任何人與事要求嚴格,他也隻能繼續觀望。

第14章

讀書對于普通人而言尚且不是一件容易的事情,更何況餘意腦部有缺陷,僅僅隻是要讓他明白寫字這個概念就已經很困難。

許老師從事特殊教育行業已有十年,教導識字人士識字寫字也不是沒有,但這一次雇主給她的時間太短,因此她需要加快進程。

初一日,需要吸引餘意在枯燥的筆畫上就費了不少功夫,許老師用了很多形象生動的卡片想要引起餘意對橫點撇捺的注意,起先餘意還沉浸在可以跟弟弟一樣上學的喜悅中,可漸漸的,他的注意力又被身邊細微的動靜轉移。

可以是周嬸的走路聲、是窗外的風雪聲、是筆在紙面上的摩擦聲,也可以是許老師的臉,他在枯燥的學習鐘頻頻走神,一整天除去吃飯午睡并沒有多少收獲,若不是謹記周嬸和林複洵要他聽老師的話,他早就開口想要出去玩兒了。

接下來的幾日,許老師又運用了很多色彩斑斓的物件幫餘意進行記憶,可餘意内心一直記得飛機,伸長的腦袋往窗外看,興趣缺缺的樣子。

老師讓他拿筆,他拿得不穩,歪歪斜斜在紙面上寫了鬼畫符,迷茫地看着許老師。

這就是字嗎?為什麼跟别人的不一樣呢?

“餘意,慢一點寫,不着急的。”許老師鼓勵他,又幫助他糾正握筆姿勢。

餘意内心郁悶,可不得不抓着筆重新在紙面畫了起來,他根本就無法理解紙面上的字就是他的名字這個概念,在他的世界裡,餘意就是他自己,并不需要用什麼所謂的字體來記錄。

可當許老師教他江楚的名字時,餘意的興趣卻比自己的名字要來得大得多。

他眨巴着眼,用手指點點白皙紙面江楚二字,好奇地問,“學了,江楚,他會高興嗎?”

不知道什麼時候開始,讓江楚高興,竟然成為了餘意最在乎的事情。

許老師見他難得提起興趣,急忙點頭,像哄小孩兒一樣,“當然呀,等你學會這兩個字,寫給江總看,他一定會很高興的。”

餘意又苦惱起來,“可是,飛機,還不能,飛十秒。”

許老師知道餘意和江楚之間的約定,慈愛地揉揉餘意的腦袋,“這樣,你再寫十次,就可以玩飛機,好嗎?”

“不是,玩。”餘意嘟囔着,但還是點點頭。

許老師沒聽清,鼓勵餘意繼續在紙上寫寫畫畫。

對于餘意來說,寫字就是機械性地描摹許老師的字,可盡管如此,隻要他一走神,字的順序還是會颠倒,比如江字的三點水跑右邊去,楚字的雙林墊了底。

一再聽許老師糾正,餘意蔫蔫地坐着不肯再寫了。

許老師正想讓餘意出去吃點東西放松心情,忽而小書房的門由外而内被打開,兩人皆看過去,竟是幾日未見的江楚。

餘意一見江楚就更見了救星似的,臉上綻放出璀璨的笑容,嚯地站起來喊了聲江楚,就朝江楚小跑過去。

他跑得急,江楚怕他摔倒,伸手攬了他一把,餘意抱着他的手,咧嘴笑得很開心。

許老師見了這一幕,有些微的錯愕,但她很快就收起驚訝的表情,站起身來向江楚問好,又跟江楚彙報了餘意的學習進度。

江楚帶着餘意走過去,隻見本子上全是些看不懂的符号,他自然知道餘意的學習成果,于是對許老師點點頭,“辛苦你了,今天就到這裡吧。”

許老師随即向他告别。

餘意一見許老師走,開心得直晃蕩江楚的手臂,江楚回頭看他,指了指桌面的字迹,問,“是你寫的嗎?”

餘意點點頭,又搖搖頭,許老師說他寫錯了,他怕江楚見了不高興。

但江楚還是笑着拿起本子,狀若很滿意地說,“寫得很好,餘意真厲害。”

餘意唔了聲,有些低落,“不會寫,”見江楚看着他,又可憐巴巴地問,“可不可以,不上課?”

江楚聞言沒有說好,也沒有說不好,隻是帶着餘意坐下,攤開本子,在餘意好奇的注視中,并排寫下了江楚和餘意四個字。

餘意雖不會寫,但幾日的訓練下來,這四個字還是在他腦海裡形成了深刻的記憶,他指着本子,興奮說,“江楚!”

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