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33 煩躁（第2頁）

其他族人亦紛紛附和，皆言此舉不妥，應盡快将男嬰送走、以免給家族帶來不必要的麻煩。

張妤妤聞此狀，心中無奈的同時、壓力俱增。

彼知族人之心難變，然亦不忍、輕棄此無辜之男嬰。

乃決意與族人溝通，釋己之初衷與所思、冀望得其理解。

在她的執意堅持下，家族終默允此男嬰之留存。

衆人雖心懷疑慮與不甘，而見張妤妤、意志之堅定，且男嬰已入族譜之中、遂緘口不言。

知此道艱辛的她，然亦不欲負上天所賜之恩，故矢志以母愛為盾、庇佑此子之成長。

自此，家族中雖有此隐秘之事，然亦漸趨平靜。

張妤妤懷抱二子，期盼未來安甯祥和之景。

而、後來一段時日、且說…

女嬰與男嬰所受之待遇，竟有天壤之别!

蓋受家族風氣之浸染，張妤妤對男嬰之态度、竟是日趨冷淡，終至不欲親為撫養。

乃将男嬰托于下人丫鬟，令其代為照拂。

至于女嬰，則依舊得母之深愛，備受呵護。

…

南新城–張氏府邸–張氏學堂

南新城之教化體系，實乃完備矣、此可見于諸般之端。

于南新城之地，童蒙之教育進階分明。

自三歲至十歲，乃童蒙啟蒙與基礎教育之關鍵時期。

始乎三歲，童蒙入于學堂，始觸最基礎之學，如識字、識數及簡易交流技能之培養。

此階段之教育，旨在使童蒙适應學習環境、奠定紮實之學基。

及六歲，童蒙進而入書堂。

于書堂中，彼等接觸更為系統之學，始培養獨立思考、解決問題之能。

同時，書堂亦重品德之教育，以培其成為有德、有修之人。

至于十歲，童蒙入書院。

書院乃古之高級教育之地，多聚當地之優秀學子。

于書院中，童蒙得接觸更高深之學，如經典文獻之研讀、詩詞歌賦之創作等。

此外，書院亦組織諸般學術活動，使童蒙得以拓展視野、增長見識。

随年歲之增長，童蒙之學亦進階不止。

及十五歲，入太學。

于此，童蒙得接觸更為專門、聯系之學，始為日後之職業生涯做準備。

至二十歲，進而入大學。

更加注重經典文獻之深入研究、學術探讨。

于大學中，童蒙得接觸更為深奧之學，并通過與師長、同窗之交流切磋、不斷提升己之學術水平。

終至二十五歲，童蒙學成畢業。

…

南新城–張氏府邸

自李正然入張府之日起，身為女嬰、心懷對新境之好奇。

而、歲月漸逝，異狀漸顯。

觀其同齡之男嬰唐正宗，其成長之方式、所處之境遇及心理之變遷，竟與她的預想之貌大相徑庭。

首當其沖者，乃唐正宗所受的關注、待遇。

李正然、驚覺，兩者之差猶如天壤之别。

–照這樣下去，二十之年、遠遠不夠啊…

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